سرفصل های درس نحو

نام بسته درسی : درس نحو

——————————————————————————-

فهرست:

فصل اول – نگرش های مسلط در زبان شناسی نظری امروز                                                                                   

زبانشناسی نقش گرا                                                                                                                                    

تبیین های صورت گرایان ونقش گرایان                                                                                                             

ساخت های نحوی                                                                                                                                    

نخستین انگاره های زبانی                                                                                                                            

دستورمرحله ای محدود                                                                                                                             

دستورساخت گروهی                                                                                                                                  

ارزیابی دستورساخت گروهی                                                                                                                        

ملاک های سنجش دستورها                                                                                                                        

فصل دوم – قلمرو معناشناسی                                                                                                                     

نخستین نظریه های معنائی                                                                                                                         

قلمرو معناشناسی                                                                                                                                      

سازه های نظریه معنائی                                                                                                                             

گشتارها و معنا                                                                                                                                         

همگانی ها                                                                                                                                             

فصل سوم –نظریه معیار                                                                                                                           

خاستگاه دستورزایشی:دوره ی زبانشناسی دکارتی                                                                                              

    جنبه ی خلاق کاربرد زبان                                                                                                                      

    زبان وتفکر                                                                                                                                         

    انتقادهای چامسکی ازهومبلت                                                                                                                   

    پیشینه ی مفاهیم ژرف ساخت و روساخت                                                                                                   

    دستور همگانی ودستور یک زبان خاص                                                                                                        

نخستین انگاره ی کامل دستور زایشی گشتاری                                                                                                 

    توانش زبانی وکنش زبانی                                                                                                                        

    توصیف های زبانشناس وارزیابی آنها                                                                                                            

    بخش پایه                                                                                                                                          

انگاره نظریه معیار                                                                                                                                      

فصل چهارم– معناشناسی زایشی                                                                                                                 

پیدایش معنا شناسی                                                                                                                                  

لیکاف                                                                                                                                                   

بسط معنا شناسی زایشی                                                                                                                            

افول معنا شناسی زایشی                                                                                                                             

فصل پنجم– دستور حالت ورابطه ای                                                                                                            

دستور حالت                                                                                                                                            

    فیلمور                                                                                                                                              

    انتقاد چامسکی                                                                                                                                     

    اصلاحات وتعدیل ها:فیلمور                                                                                                                      

دستور رابطه ای                                                                                                                                       

جانسون                                                                                                                                                 

دستور رابطه ای متاخر                                                                                                                                

فصل ششم– نظریه معیارگسترده ونظریه معیارگسترده اصلاح شده                                                                      

نظریه معیارگسترده                                                                                                                                  

محدودیت ومتغیر                                                                                                                                   

محدودیت گروه اسمی مرکب                                                                                                                     

محدودیت ساخت همپایه                                                                                                                           

محدودیت بند متمم فاعلی                                                                                                                        

شرط برونداد                                                                                                                                          

محدودیت های ژرف ساختی وروساختی                                                                                                        

محدودیت حافظ ساخت                                                                                                                            

ارتقا                                                                                                                                                   

خوانش معنا                                                                                                                                          

نظریه معیار گسترده اصلاح شده                                                                                                                  

فصل هفتم– نظریه حاکمیت ومرجع گزینی                                                                                                  

دستور همگانی :زیرمجموعه های متشکل ازقواعد                                                                                              

    اصل فرافکنی                                                                                                                                    

دستورهمگانی:زیرمجموعه های متشکل ازاصول                                                                                                

     نظریه تحدید                                                                                                                                    

    نظریه حاکمیت                                                                                                                                   

     نظریه حالت                                                                                                                                      

     نظریه تتا                                                                                                                                        

    نظریه نظارت                                                                                                                                      

    نظریه مرجع گزینی                                                                                                                             

    اصل مقوله تهی                                                                                                                                  

قواعد ایکس تیره                                                                                                                                     

فصل هشتم– دستور واژی – نقشی                                                                                                            

واقعیت روانشناختی گشتارها                                                                                                                      

ساختارنظریه                                                                                                                                         

بخش نحو                                                                                                                                             

قواعد حشو واژی                                                                                                                                    

حواشی:فرامتغیرها                                                                                                                                  

شروط همگانی                                                                                                                                       

نظارت نقشی                                                                                                                                          

نظارت سازه ای                                                                                                                                      

نظارت ارجاعی                                                                                                                                        

حاکمیت                                                                                                                                              

تحولات جاری                                                                                                                                       

فصل نهم – دستور ساخت گروهی تعمیم یافته ودستورساخت گروهی هسته بنیان                                                    

دستورساخت گروهی تعمیم یافته                                                                                                                

    فراقاعده ها                                                                                                                                        

اصول”نظارت مطابقه”،مشخصه های هسته”،و”مشخصه های انتها                                                                         

رابطه های دستوری                                                                                                                                 

انگاره معنائی                                                                                                                                         

دستور ساخت گروهی هسته بنیان                                                                                                                

مرجع گزینی                                                                                                                                         

معنا وکاربرد                                                                                                                                          

برنامه کمینه گرا                                                                                                                                     

ادغام                                                                                                                                                  

حرکت                                                                                                                                                 

حرکت مشخصه ها/جذب/تراوش                                                                                                                 

حرکت هسته به هسته                                                                                                                              

حرکت پرسشواژه                                                                                                                                     

حرکت موضوع                                                                                                                                       

فرافکنی های بیشینه جدید                                                                                                                        

انگاره                                                                                                                                                  

نظریه بهینگی                                                                                                                                        

سازوکارهای نظری                                                                                                                                  

دستاورد                                                                                                                                                

واج شناسی                                                                                                                                           

نحو                                                                                                                                                     

منابع و مآخذ                        

برای تهیه نسخه کامل این بسته درسی به شماره 09306406058 پیام دهید.

 بخش هایی از بسته درس نحو

 اگر بخواهیم تصویری ازچهره ی “زبانشناسی نظری” امروز ترسیم کنیم می توانیم به جرأت ازسه نگرش مسلط دراین رشته سخن بگوئیم.این نگرش های مسلط عبارتند از”زبانشناسی صورت گرا”، زبانشناسی نقش گرا“،و زبانشناسی شناختی”.هریک ازاین نگرش ها خود زیر مجموعه هائی را شامل می شود که فصل مشترک آنها به ترتیب عبارت است ازتلقی زبان به عنوان “نظامی ساخت- بنیان وریاضی گونه“، “نظامی برای ایجاد ارتباط” و”نظامی شناختی“.

فردریک نیومایر،که از زبانشناسان بنام وصاحب آثارفراوان است معتقد است که درزبانشناسی سه انقلاب علمی رخ داده است.

نخستین آن هنگامی بود که ویلیام جونز، ازخویشاوندی میان زبان های کهن همچون سانسکریت،یونانی، ولاتین وسرچشمه گرفتن آنها اززبانی مشترک سخن گفت.این گفته مقدمه ومنشأ تحولات ویافته های عمده درقرن نوزدهم میلادی درخصوص رابطه ی خویشاوندی بین زبان ها وانشعاب آنها اززبان مادر،نامگذاری زبان”هندو اروپائی آغازین“،ونیز خانواده های زبانی متعدد گردید.

نیومایر دومین انقلاب رابه آراء وافکار فردینان دوسوسور زبانشناس سوئیسی منتسب دانسته است. سوسوردرتعالم خود شالوده ی نظری نوینی رادرمطالعات زبانشناسی بنا نهاد.معرفی مفاهیمی چون زبانشناسی “هم زمانی”،”درزمانی”،و”همه زمانی”که آخری تداعی کننده ی نوعی همگانی های زبانی است،و نیز تمایز بین”زبان”،”گفتار”وقوه ی نطق” و همچنین تقابل بین” صورت”،و”جوهر”،روابط همنشینی”،و”جانشینی”،”دال”،و”مدلول”وطرح مفهوم”نشانه” ارکان چارچوب نظری سوسورمی باشند.

سوسور اجزاء زبان را به عنوان عناصر تشکیل دهنده ی یک “کل” می پنداشت که هرکدام جایگاه ونقشی دردرون آن”کل” به عهده دارد.وی عقیده داشت که آن”کل”یعنی “زبان”،خود پدیده ای ذهنی وروانشناختی است که تجلی آن به صورت”گفتار”می باشد که پدیده ای”روان جسمی”است.

نیومایر آغازسومین انقلاب علمی درزبانشناسی را انتشارکتاب ساخت های نحوی چامسکی به سال 1957 پنداشته است.دراین کتاب چارچوب نظریه ای که پس ازآن به نام”دستورزایشی-گشتاری” یا”دستورزایشی”معروف گشت طرح ریزی شده است.

دراین عنوان واژه ی “دستور”نباید درتعبیر سنتی ومعمول آن،یعنی صرف ونحو،فهمیده شودبلکه به نظریه ای درباره ی کل دانش زبانی یک فرد،مثلاًفردی فارسی زبان،شامل دانش ناخودآگاه واجی،واژی،نحوی،ومعنایی اواطلاق می شود.

درخصوص قوه ی نطق،عقل گرایان،برخلاف تجربه گرایان،براین باورند که کودک درهنگام تولد به ماده خام ذاتی یابه عبارتی دیگردانش زبانی ذاتی وزیستی مجهزاست که وی راقادر می کند تازبان بیاموزد.

پرورده شدن،شکل گرفتن وتجلی این ماده ی خام نیازمند جرقه ای است که آن هم توسط زبان یا زبان هائی که درپیرامون کودک صحبت می شود زده می شود.ازاین روباتوجه به وجود دانش زبانی ذاتی درهرکودک درهنگام تولد،اوبالقوه قادراست هریک اززبان های طبیعی،هرکدام اززبان های دنیا،رافراگیردوزبان(یازبان هائی)راکه بالفعل فراخواهدگرفت زبان(یازبان هائی)است که درمحیط اطراف اوصحبت می شود.

چامسکی قوه ی نطق را”عضو زبان“خوانده است.

وی هدف اصلی ونهائی زبانشناسی نظری رادستیابی به ویژگی های این دانش زبانی ذاتی وزیستی وتوصیف زبان هائی که ازآن نشأت می گیرندمی داند.

می توان دیدگاه چامسکی رادرخصوص زبان آموزی کودک- یابه بیانی دقیقتر اینکه کودک چگونه زبانی راکه درپیرامون اوصحبت می شودفرا می گیرد-به صورت  نمودار1نمایش داد:

باتوجه به نمودارفوق دوویژگی بارز دانش زبانی توجیه پذیرمی شود:اول اینکه به رغم داده های محدود وگاه “نابهنجار”،یعنی ناقص ومغلوط ،که کودک درمعرض آن قرار دارد،اومی تواند جمله های متعدد وناشنیده راتولید کند وبفهمد ودوم اینکه بین دانش زبانی افراد مختلف یک جامعه ی زبانی وجوه اشتراک فراوان یافت می شودهرچند که محیط زبانی افراد یک جامعه ی زبانی یکسان نیست.

اگرچه دستورزایشی ازآغازشکل گیری آن تاکنون دستخوش دگرگونی ها وتعدیل های فراوان شده است،لیکن درچند خصیصه همچنان استواروثابت قدم مانده است.

نخست،پایبندی آن به فلسفه وتفکر عقل گرائی فوق الوصف.

دوم،تمایز قائل شدن بین دانش زبانی وتبلور وبالفعل شدن آن.این تمایز خود حاکی از”ذهن گرائی”این رویکرد است.

سوم،”صورت گرائی”آن و اهتمام به ارائه توصیف ها وتبیین های صورت گرایانه وریاضی گونه ودقیق برای ساخت های زبانی.جلوه هائی ازاین صورت گرائی درهیأت قواعد نحوی،شامل”قواعد ساخت گروهی”و”گشتارها”و “قواعد واجی” متجلی است.

چهارم،باورداشتن به استقلال و جدا بودن بخش های تشکیل دهنده ی نظام زبان شامل بخش نحو،بخش واژگان،بخش واجی،وبخش معنا.نمودار2 نمایانگراستقلال بخش های تشکیل دهنده ی زبان است.

تهاجم،قائل بودن به استقلال قوه ی نطق ودانش زبانی ازدیگر قوای ذهن ازقبیل هوش،تفکر واستدلال منطقی،اصول وملاحظات اجتماعی وفرهنگی ناظربرکنش های زبانی(کاربرد شناسی زبان)،فرایند های روانشناختی دخیل درادراک وگفتار،حافظه ی طولانی مدت،واصول کلی یادگیری و مفهوم سازی.

ششم،منحصرکردن ومحدود کردن وظیفه ی زبانشناسی به مطالعه ی صرف محض حوزه ی زبان وبخش های تشکیل دهنده ی آن آنگونه که درنمودار 2 مشخص شده است.ازاین روچامسکی رانیزهمچون سوسورمی بایست اساساً زبانشناسی”درون گرا“پنداشت.می گوئیم”اساسا” زیرا درون گرائی چامسکی به شدت وقوت درون گرائی سوسورنیست.

هفتم،اگرچه همان طورکه پیشترگفته شد مطالعه ی حوزه های مختلف درنمودار2 مورد نظربوده است اما درعمل بیشترین توجه دستورزایشی به حوزه ی نحو معطوف بوده است.ازاین رو،باید گفت که این دستور جمله – محوراست.

هشتم،داده های زبانی مورد اتکا معمولاً فارغ از”بافت موقعیتی/غیرزبانی”و”بافت زبانی” بررسی وتوصیف می شوند وقضاوت و”شمّ” زبانی فردی(عمدتاًشمّ زبانی خود آن زبانشناس) مبنای تصمیم  گیری درخصوص “دستوری بودن”یا”غیردستوری بودن”داده ها واقع می شود.

نهم،قائل نبودن به تکامل در زبان یعنی به اینکه زبان بشر صورت تکامل یافته ی نظام های ارتباطی ابتدائی است.

مجلات معتبر داخلی و خارجی زبانشناسی

دهم،”آرمان گرائی”و”جامعه ی زبانی همگن”نیزدو مفهوم و دو وضعیتی اند که همواره مورد استناد چامسکی بوده است.منطق طرح این دو مفهوم توصیف زبان آموزی کودک(یعنی فراگیری زبان جامعه ی زبانی ای که اودرمعرض آن است)،تحلیل قضاوت های سخنگوی بومی زبان فارغ ازعوامل وتنوع هائی همچون تداخل لهجه های جغرافیائی،لهجه های اجتماعی،سبک ها،وتفاوت های زبانی فردی،خطاها ولغزش ها درگفتاراست که بی  گمان خود حیطه ی مطالعه ی گروه دیگری اززبان شناسان راتشکیل می دهد.

زبانشناسی نقش گرا

تعدادی اززبانشناسان ضمن  تأکید براینکه دستورزایشی استمرار ساخت گرائی(کلان وخرد)است ادعا کرده اند که به خاطروجود هردوی آنهازبانشناسی دربحران بی سرانجام فلسفی وروش شناختی خود محصورگشته است وتنها راه گریزازاین حصارترک کامل این وضعیت وروی آوردن به رویکردی متفاوت است.دیدگاه فوق ازسوی گیون ابرازشده است.رویکردی که گیون به آن روی آورده گونه ای است ازآنچه ما پیشترازآن به عنوان “زبانشناسی نقش گرا/کارکردگرا”یادکردیم.

درنقش گرائی/کارکردگرائی مورد نظرگیون عوامل زیردرتعیین کم وکیف ساخت زبان دخیل دانسته شده اند”محتوای گزاره ای”جمله ها شامل نوع فعل به لحاظ معنائی ونقش معنائی”موضوع”های فعل همچون نقش”عاملی”وامثال آن مسلماً درساخت زبان منعکس است.

محتوای “کلامی”و”کاربردشناختی”شامل روابط”مبتدا-خبر”،”پیش انگاره”ها،”پیش زمینه-پس زمینه” برنحوه ی تبلورساخت زبان اثرمی گذارد.

“پردازش گر”یعنی ویژگی های کانال هائی که درپردازش زبان درمغز دخالت دارند همچون کانال های عصبی،آکوستیکی،فراگوئی،شنیداری وامثال آن بی گمان درشکل دهی ساخت ان مؤثرند.

“ساخت شناختی”وادراکی انسان بی تردید درتعیین ساخت زبان مؤثراست.”پدید آئی فردی”یابه بیانی روشنترشرائط ،مقتضیات ومراحل مختلف رشد وزبان آموزی کودک درشکل دهی نظام زبان به عنوان ابزار ارتباطی اوتأثیر می نهد.

“تغییرات درزمانی”که فرایندی مسلم وحتمی درهمه  ی زبان هاست نظام آوائی،تکواژی،ونحوی زبان رامرتباً تحت تأثیر ودگرگونی قرار می دهد ودرجای جای این نظام بقایای آن تغییرات مشهود است وازاین رو برای توصیف همزمانی ساخت زبان آگاهی ازتغییرات درزمانی اجتناب ناپذیراست.

“پدید آئی نوعی”به اثرگذاری سیرتکاملی زبان ومراحل تکوین آن در”نوع “انسان درساخت زبان وپیدایش صورت کنونی آن دلالت دارد.

گیون اظهارداشته است که شواهد زبانی فراوانی برای مقدم بودن نقش ارتباطی زبان وسرچشمه گرفتن نحو وصورت ازآن وجود دارد که (الف)شواهد تحول تاریخی زبان ،(ب)مراحل زبان آموزی کودک(زبان اول)وزبان آموزی دوم درمورد بزرگسالان،(ج)ویژگی های گونه ی محاوره ای درمقابل گونه ی نوشتاری زبان،و(د)خصوصیات “زبان های آمیخته”وتحول آنها به صورت “زبان های آمیخته ی مادری”ازاهم آنهاست.

بررسی آماری ویژگی های گونه ی محاوره ای درمقایسه باگونه ی نوشتاری زبان حاکی ازسادگی وگسستگی گونه ی محاوره وپیچیدگی وهمبستگی نحوی درگونه ی نوشتاری است .برخورداری ازحداقل نحوونحو ناپایدار،یعنی وجود نداشتن توالی ثابت بین سازه های تشکیل دهنده ی جمله وعدم عناصر دستوری وصرفی،نیزکلیشه هائی اندکه درمورد زبان های آمیخته به کاربرده می شوند وشواهد کافی نشان میدهد که پدید آمدن ویِژگی های نحوی وصرفی،شامل توالی ثابت برای سازه های جمله ونقش نماهای دستوری وتصریفی،تنها ازنسلی که آن زبان آمیخته رابه عنوان زبان مادری خود می آموزد(زبان های آمیخته ی مادری) آغازمی شود.

ازآنجا که زبان نوشتار فاقد اطلاعات بافتی است نویسنده باید آن رادراختیارخواننده قرار دهد واین به معنای پیچیده ترکردن ساخت نحوی وصرفی جمله ها وگروه ها است.بنابراین،به نظر گیون ودیگر نقش گرایان نحو نسبت به نقش ارتباطی زبان فرع  می باشد ودرحقیقت مقوله ای ثانوی است وازاین رومطالعه ی واقعی زبان می بایست ازمطالعه ی نقش ارتباطی آن آغازشود.

درنقش گرائی ماباگونه های مختلف مواجه ایم که وجه اشتراک جملگی آنها”تعالی گرائی”آنها وبه ویژه باورداشتن به اینکه اصلی ترین وظیفه  ی زبان ایجاد ارتباط است وازاین رو به حضورنقش ارتباطی، کاربرد شناختی،وکلامی/گفتمانی به عنوان بخش های لاینفک دانش زبانی،ونتیجتاً طرد تفکراستقلال وخود مختاری زبان،تأکید می ورزند.

نقش گرایان دررد استقلال وخودمختاری زبان وحوزه های آن که مورد ادعای صورت گرایان است می گویند که این ادعا به همان اندازه عجیب ونامأنوس است که شخصی ازاعضائی مثل پا،منقار،کلیه ،وبال به عنوان اعضائی خودمختاردرزیست شناسی سخن بگوید.به اعتقاد آنها تنها هنگامی می توان این اعضا راشناخت که نقش آنها رادرارتباط با نظام هائی که باآن درتعامل اند ونیزدرارتباط باعملکرد کل موجودی که آنها عضو وبخشی ازآن اند مورد ارزیابی قرار داد ونه به عنوان اعضاء مستقل وخودمختار.

کونو نقش گرائی است که علاوه برحوزه هائی که دردستورزایشی مفروض است حوزه ی نقش رانیزبه آنها افزوده است.ازسوی دیگر،درآثار هاپر افراطی ترین گونه ی نقش گرائی مشاهده می شود زیرا درآنها اصولاًپدیده ای به نام”صورت ” یابه بیانی دقیقترنظام های دستوری باشکل وارکان ثابت وپایدار ودارای هویت مستقل مفروض نیست بلکه این نظام ها زاده وتبلور”راهبردهای کلامی/گفتمانی” اند.این گونه ی نقش گرائی راهاپر”دستور پیدایشی”نام نهاده است.

نقش گرائی هلیدی که اصطلاحاًبه “دستورنظام مند”مشهوراست نیزبه وجود نظام صوری زبان قائل است وآن راتابع ووابسته به نقش ارتباطی وکاربرد زبان می پندارد وبه ارائه تبیین های نقشی برای نظام صوری زبان تأکید دارد.دراین نوع نقش گرائی گلچینی ازمفاهیم مأخوذ ازسنت نقش گرائی اروپائی شامل مکتب لندن ومشخصاً “نظریه ی نظام-ساخت”فرث،دستاوردهای یلمزلف،مکتب پراگ به ویژه آراء متسیوس که به “نمای نقش جمله “یعنی به “بارخبری واطلاعی ساخت جمله ها”شامل مفاهیم”مبتدا”و”خبر”توجه داشت،ابزارها وعوامل”انسجام” وایجاد متن(که هلیدی ورقیه حسن پدید آورندگان آن مفاهیم اند)مشهود وبارزاست.

برای تهیه نسخه کامل این بسته درسی به شماره 09306406058 پیام دهید.

واژه ی “نقش” درزبانشناسی(به طورعام)درسه تعبیربه کاررفته است:

(1)”نقش”ارتباطی،کلامی،وکاربرد شناختی زبان،

(2) “نقش”یک عنصرزبانی درارتباط باکل نظام یک زبان،یعنی نوعی کل گرائی،یا نقش یک عنصر زبانی درارتباط باساختی که درآن ظاهرشده است.مورد آخرخود شامل موارد زیرمی شود:

(الف)”نقش”های دستوری(شامل فاعل،مفعول،متمم،هسته،وامثال آن)،

(ب)”نقش”های معنائی(شامل”کنش گر”،”بهره ور”،”عامل”)،

(ج)”نقش”مبتدائی(شامل مبتدا،خبر).

(3)”نقش”به تعبیرریاضی ومنطقی آن یعنی به معنی “تابع”مثلاً می گوئیم معنی جمله ی “تابعی است از” معانی سازه های تشکیل دهنده ی آن.

تبیین های صورت گرایان و نقش گرایان

گیون اشاره کرده است که برای زبان هائی که درآنها فعل بافاعل مطابقه می کند(یعنی فاعل به صورت شناسه درفعل ظاهرمی شود)وفاعل آنها محذوف است ابتدا قاعده ی مطابقه باید عمل کند وبعد قاعده ی حذف فاعل می بایست اعمال گردد.دراشتقاق جمله ی”آمدم” ازژرف ساخت “من آمدم”ابتدا مطابقه انجام می شود (من آمدم)وبعد حذف فاعل وتولید آمدم ممکن می گردد.

در چارچوب درس نحو “نظریه ی حاکمیت ومرجع گزینی”که یکی ازگونه های متأخر دستورزایشی است،حضور یا عدم حضورضمیر فاعلی یک “پارامتر”است. پارامترنوعی همگانی زبانی است بادو ارزش مثبت ومنفی که جزء دانش زبانی زیستی وفطری انسان است وانتخاب هرکدام ازآن دوارزش بستگی به زبانی دارد که کودک درمعرض آن است.

یکی ازهمگانی هائی که درچارچوب دستورزایشی به دست داده شده “محدودیت گروه اسمی مرکب” است.به زبانی ساده،برمبنای این اصل همگانی صوری هرگونه ارتباط نحوی بین عنصری دردرون بندی که خود سازه ای ازآن گروه اسمی مرکب است باعنصری درخارج ازآن گروه اسمی مرکب محال ومردود است.

عنوان نمونه ای ازاعتبار این اصل همگانی می توان گروه اسمی 3رابه شاهد آورد که غیردستوری بودن آن به علت تخطی ازآن اصل عنوان شده است.وجود*(ستاره )درابتدای هرمثال نشانه ی غیردستوری بودن آن است.

      The man that I saw the dog that bit…        ]3]   

دراین مثال[the dog [that bit-]]گروه اسمی مرکب است وبین مفعول محذوف فعل bitدردرون آن گروه اسمی مرکب  و the man درخارج ازآن گروه اسمی مرکب ارتباط نحوی برقرار است،یعنی مفعول محذوف وthe manیکی هستند(یابه عبارتی دقیقتر هم مرجع هستند)،ازاین رواین گروه اسمی دستوری نیست.

کلیه ی زبان هائی که ازاصل “محدودیت گروه اسمی مرکب”تخطی می کنند آنهائی اند که پس از برقراری یک ارتباط نحوی،درجایگاه اصلی آن اسم ضمیری به جا می گذارند اما کلیه ی زبان هائی که ازاصل”محدودیت گروه اسمی مرکب”تبعیت می کنند درجایگاه اصلی اسم،ضمیربه جا نمی گذارند.

برای مشاوره اینجا بزنید