تاریخ بروزرسانی : 1401/01/17
پیشنهاد ویژه : میتوانید برای مشاهده سرفصل های درس مکاتب فلسفی و نظریه های تربیتی کلیک کنید.
سرشناسه | : | گوتک، جرالد لی، ۱۹۳۵ – م. Gutek, Gerald Lee |
عنوان و نام پدیدآور | : | مکاتب فلسفی و آراء تربیتی / جرالدال. گوتک ؛ ترجمه محمدجعفر پاکسرشت. |
مشخصات نشر | : | تهران : سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاهها (سمت) ، مرکز تحقیق و توسعه علوم انسانی ، ۱۳۸۹. |
مشخصات ظاهری | : | هفده، ۵۰۶ ص. |
فروست | : | سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاهها (سمت)، مرکز تحقیق و توسعه علوم انسانی ؛ ۵۳۳ . علوم تربیتی ؛ ۴۲. |
شابک | : | ۶۰۵۰۰ ریال: ۹۷۸-۹۶۴-۴۵۹۵-۵۸۵ ؛ ۹۵۰۰۰ ریال(چاپ سیزدهم) |
یادداشت | : | عنوان اصلی: .Philosophical and ideological perspectives on education 2nd. ed |
یادداشت | : | چاپ دهم. |
یادداشت | : | چاپ سیزدهم:۱۳۹۲. |
یادداشت | : | واژهنامه. |
موضوع | : | آموزش و پرورش — فلسفه |
موضوع | : | فلسفه |
شناسه افزوده | : | پاکسرشت، محمدجعفر، ۱۳۱۵ -، مترجم |
شناسه افزوده | : | سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاهها (سمت). مرکز تحقیق و توسعه علوم انسانی |
رده بندی کنگره | : | LB۱۰۲۵/۳/گ۹م۷ ۱۳۸۹ |
رده بندی دیویی | : | ۳۷۰/۱ |
شماره کتابشناسی ملی | : | ۲۶۱۶۸۱۱ |
پیشنهاد ویژه : میتوانید برای مشاهده سرفصل های درس مکاتب فلسفی و نظریه های تربیتی کلیک کنید.
نام کتاب : نظریه های تربیت مکاتب فلسفی
———————————————————————————-
فهرست
ایدئالیسم و تعلیم و تربیت
رئالیسم و تعلیم و تربیت
رئالیسم خداباورانه و تعلیم و تربیت
طبیعت گرایی و تعلیم و تربیت
عمل گرایی و تعلیم و تربیت
اگزیستانسیالیسم و تعلیم و تربیت
تحليل فلسفي و تعلیم و تربیت
ايدئولوژي و تعلیم وتربیت
لیبرالیسم و تعلیم و تربیت
آرمان شهرگرایی و تعلیم و تربیت
مارکسیسم و تعلیم و تربیت
نظریه و تعلیم و تربیت
پایدارگرایی و تعلیم و تربیت
پیشرفت گرایی و تعلیم و تربیت
منابع
بخش هایی از بسته درسی نظریه های تربیتی مکاتب
فلسفه و تعلیم و تربیت
در اکثر موارد ، تدریس به صورت مجموعه ای از وقایع شتابزده و غالباً دلسرد کننده در می آید که معلم در ضمن آنها نسبت به تقاضاهای فوری دانش آموزان ، والدین ، مدیران ، همکاران و سازمانهای اجتماعی و آموزشی واکنش نشان می دهد . معلمان در نخستین تجربه های حرفه ای خود از فرصت کافی برای اندیشیدن درباره ملازمه های کلی و نظری حضور خویش در مدرسه بهره مند نیستند .
¥نكته مهم : معلم در نخستین سالهای خدمت خویش ، ناگزیر است که تقاضاهای روزمره تهیه طرح درس ، اداره کلاس ، و حضور در جلسات کنفرانسهای داخل و خارج مدرسه را بر آورده سازد .
هر معلمی می داند که صرفا کافی نیست که توجه خود را به امور و جزئیات روزمره معطوف دارد. آموزش و پرورش ابزار نیرومندی برای شکل بخشیدن به زندگانی فردی و نظام اجتماعی است . هنگامی که معلم درباره نقش خویش به تأمل می پردازد ، دل مشغولی خود را نسبت به اموری که فوریت عملی دارند رها ساخته ، درباره نظر یه ای که قوام و دوام عمل تربیت به آن وابسته است ، به تفکر می پردازد . از آنجا که تدریس فعالیتی اخلاقی است ، مستلزم تلفیق دقیق نظریه و عمل است . نظریه بدون عمل ناکافی است وعملی که ازهدایت نظریه بی بهره باشد راه به جایی نمی برد .
¥توجه مهم : تدریس مستلزم تلفیق نظریه و عمل است ، دارای دو بُعد نظری و عملی است .
تدریس دارای اثراتی است که از وقایع آموزشی بلافصل کلاس درس فراتر می رود . از این رو میتوان نتیجه گرفت نحوه برخورد معلمان با دانش آموزان به طرز تصور آنان از ماهیت انسان نیز بستگی دارد .در واقع بطور کلی آموزش ،در دو حوزه مهارت و معرفت مورد بحث واقع می گردد.
منبع : سازمان اسناد و کتابخانه ملی جمهوری اسلامی ایران
نوشتههای تازه